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2019年12月11日，《兰州大学教师师德考核办法》（以下简称《考核办法》）印发。根据《考核办法》，我校师德考核工作充分尊重教师主体地位，坚持客观、公正、公平、公开原则，考核结果将作为教师聘任、晋升、奖惩等人事事项的重要依据。围绕我校师德师风建设有关工作，近日，本报记者独家专访了党委教师工作部。

　　1.请您谈谈制定《考核办法》的初衷。

　　答：师德考核工作是师德长效机制建设的重要内容，是监督和约束教师行为的重要手段。将师德考核工作制度化，一方面是为了加强师德监督与惩罚，是把师德师风作为评价教师的第一标准的直接体现；另一方面也能发挥制度的“倒逼”作用，起到警钟长鸣的效果。学校于2017年7月就出台了《兰州大学教师师德考核办法》，所以此次印发的《考核办法》是对之前的修订完善。

　　2.为什么要修订？

　　答：咱们学校的师德考核工作开展的比较早,当时制定的考核办法是试行的，主要依据是《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》中提出的“红七条”。

2018年11月，教育部又出台了《新时代高校教师职业行为十项准则》，明确了教师行为的底线，较之前的“红七条”更全面、更具体，且在考核结果运用等方面有更明确的要求，这正好就解决了我们在前两年的实践中遇到的、但在原《兰州大学教师师德考核办法》中还未涉及到的问题。为了更好地保障教师权益，使师德考核工作更加规范科学，学校在《新时代高校教师职业行为十项准则》印发后就动议了修订工作。

　　3.此次修订有没有征求意见？

　　答：师德考核工作事关教师的切身利益，为此教师工作部开展了专项调研。一是与骨干教师座谈听取意见，二是向各学院书记、院长征求意见，三是向国内24所兄弟院校学习调研有关情况，在此基础上结合我校师德考核工作实践，修订出台了《考核办法》。

　　4.主要修订了哪些内容？

　　答：从指导思想到具体流程一共修订了25处内容，主要集中在考核内容和考核、复核程序两个方面。其中考核内容由“红七条”变为“十项准则”，程序中的变化主要有4个方面。

　　5.复核程序上有什么变化？

　　答：为了将考核与查处工作（学校于2019年印发 《兰州大学师德失范行为查处办法（试行）》）相呼应，与原来的考核办法相比，《考核办法》有4点变化：一是有师德失范行为的由学校师德建设委员会按有关规定执行；二是对中层党组织综合评议为不合格的，增加了师德建设委员会的认定程序，也就是学院综合评议为不合格的不是最终结果，需由学校师德委员会认定；三是对结果公示中有异议的，原来由学院考核小组复核，现改为师德建设委员会复核，与《查处办法》相一致，复核程序及期限按《查处办法》有关要求执行；四是将考核公示由3个工作日改为5个工作日。

　　6.对照 《高等教师职业行为十项准则》的十个方面，目前教师中存在的较为严重的失范行为有哪些？

　　答：从目前各媒体曝光以及教育部公布的案例来看，学术不端、师生关系异化两类问题较为突出。这也是我们需要重点防控的风险点。

　　7.据我们了解，有的高校的考核等次分为不合格、基本合格、合格和优秀四个，而咱们的《考核办法》中分为合格和不合格两个等次，怎么考虑的呢？

　　答：在师德考核中，我们突出的是定性考核，因为师德考核指标难以量化、优秀和基本合格难以界定、优秀人数比例难以确定等原因，我们将考核等次分为合格和不合格两个，同时将考核等次为不合格的情况、考核结果运用与《兰州大学师德失范行为查处办法 （试行）》的内容相匹配。

　　8.师德考核由谁来考核？具体怎么部署操作？

　　答：由党委教师工作部协调人力资源部，与教师业绩考核等一同部署、一同进行，由各中层党组织具体负责落实本单位教师师德考核。

师德考核每年进行一次，与教师年度考核同步开展，采取个人自评、综合评议相结合的方式。各中层党组织向综合评议结果为不合格的教师反馈结果，须向教师说明理由，听取教师本人意见。

　　9.在师德考核结果中怎么体现师德师风“一票否决制”呢？

　　答：考核结果作为教师个人年度考核的重要内容，师德考核不合格者、年度考核不合格，取消相关教师在评奖评优、职务晋升、职称评定、岗位聘用、工资晋级、干部选任、申报人才计划、申报科研项目等方面的资格。担任研究生导师的，还会给予限制招生名额、停止招生资格直至取消导师资格的处理。以上取消相关资格处理的执行期限不得少于24个月。

　　10.对于师德考核不合格的处理，是否根据情节轻重有所区别？

　　答：答案是肯定的。在《兰州大学师德失范行为查处办法（试行）》中有明确规定，分为情节较轻、情节较重和情节严重、影响恶劣三种情况。

情节较轻的，给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评等处理，同时对其执行一票否决制。

情节较重应当给予处分的，除了执行一票否决制之外，还应根据《事业单位工作人员处分暂行规定》给予行政处分，包括警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除，需要解除聘用合同的，按照《事业单位人事管理条例》相关规定进行处理。

情节严重、影响恶劣的，应当依据《教师资格条例》报请主管部门撤销其教师资格。

　　11.刚才说到的师德建设长效机制，除了师德考核机制，还有哪些内容？

　　答：师德长效机制建设是个永恒的话题。一是不论是不是有制度，教育对师德的要求都是应有之义。二是新时代有了新的要求，学校2015年就出台了《兰州大学构建师德建设长效机制实施方案》，从领导组织机制、培育宣传机制、监督、惩处、激励等多方面做出了顶层设计，成立专门负责教师思政工作和师德师风建设工作的党委教师工作部。2016年高校思政会之后，学校又制定了《兰州大学关于加强和改进教师思想政治教育工作的实施方案》，明确了四项任务和十大载体。

近几年，学校坚持开展底线防御和高线引领的“双线涵育”工作。一方面对师德失范者坚持绝对的零容忍态度，另一方面更加注重倡导尊师重教、营造崇德尚行的涵养师德文化的氛围，提振师道尊严。这和12月6日教育部等七部门联合印发的《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的要求是同向而行的。

　　12.此次七部门印发 《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，对我们今后工作提出了哪些新的要求？

　　答：这个文件从加强教师队伍思想政治工作、提升教师职业道德素养、将师德师风建设要求贯穿教师管理的全过程、营造全社会尊师重教的氛围、加强师德师风建设工作保障等五大方面提出了15项举措，以健全新时代师德师风建设长效机制。

《意见》和2018年11月出台的新时代高校、中小学、幼儿园教师职业行为十项准则结合在一起，构建起完备的新时代师德师风建设的制度体系。

　　13.最近大家高度关注的2起高校教师失范行为的处理都是给予当事人开除处理，对此您怎么看？

　　答：这让我真切感受到“制度是长牙的”。制度是一道防线，触碰者一定会被惩罚。我们希望教师都是合格、更应该是优秀的，作为传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的教师，更要追求卓越的品质。所以，在师德长效机制建设中，教师的内生动力和自我涵养是非常重要的。