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甘肃机电职业技术学院“共话思政”专访系列回顾

时间:2018-06-10 11:00:14来源:中国甘肃在线编辑:安庆庆点击:


【编者按】
党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央对高校思想政治工作高度重视,把高校思想政治工作摆在了更加突出的位置,作出了一系列重大决策部署。2016年12月,党中央召开了全国高校思想政治工作会议,习近平总书记发表了重要讲话。前不久,中共中央、国务院又印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。《意见》强调指出,高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。加强和改进高校思想政治工作,事关办什么样的大学、怎样办大学的根本问题,事关党对高校的领导,事关中国特色社会主义事业后继有人,是一项重大的政治任务和战略工程。毫无疑问,学习贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神是各高校当前和今后的首要任务。

   多年来,我院高度重视师生的思想政治工作,紧密结合实际,积极采取多种方式深入开展此项工作,收到了一定实效。然而,在当前高校思想政治工作责任加大、任务增重的新形势下,如何更好地做好我院的思想政治工作,是摆在全院职工面前的一项重大而紧迫的任务。近期,我们将对学院从事思政工作的主力军进行对接采访,目的是通过采访将更加全面了解和掌握各自思政工作的开展情况,从而引出经验,规避不足,达成互鉴,以促发展。

专访思政课教师

   记  者:张主任,你好。在我们学院,基础教学部负责着全院思政课的教学安排、管理和督查等工作,请你谈谈我院思政课安排的宏观考虑和基本状况。另外,就整体而言,我院的思政课教学的得力点和薄弱点表现在哪儿,今后将如何更好地平衡和解决?

   张义民(基础教学部主任):思政课对于大学生修身立德、成长成才至关重要,给学生足额安排思政课,切实上好思政课非常必要。我院现有思政课教师22人(含兰石分校3人),属于思政专业的教师有4人,其余为中文专业及其它基础学科专业的教师,由此可见,我院的思政课教师整体力量还是较为薄弱,存在着一定的专业短板。不过好在这些非思政专业的教师在从事思政课教学中还是尽力而为地将“学教”结合,想法设法地做到教学相长。目前我院在思政课的安排中紧密结合实际,除了安排有“两课”和《形势与政策》课外,还有选择性地安排了《文学鉴赏》、《艺术鉴赏》等课程。在课时安排方面主要是将教师在两课教学中均匀分配,老中青相结合,明确课程标准,实施传帮带对接,加强本部门的第三级督导等,以此来提高教学质量。我们想在今后条件许可的情况下,争取用走出去和请进来等多种方式加强教师的思路拓展和能力提升,不断培育思政课特色,提高思政课质量,切实发挥思政课育人化人的作用。

   记  者:于老师,你好。我们知道,自从去年年底全国高校思想政治工作会议召开之后,很显然,高校的思想政治工作的责任更加重大,任务更加艰巨,使命更加光荣了。思政课教学是开展思想政治工作的一项重要内容。在我院所有从事思政课教学的人员中,你是资深的思政课教师了。请你谈一谈在你的思政课教学生涯中的一些教学感受和成功做法。另外,针对我院高职学生普遍厌学特别是对思政课等基础学科不重视的现状,结合你的教学经验,请问有没有更好的解决办法?对我院从事思政课教学的年轻老师,有什么好的建议?

   于淑梅(资深思政课教师):大学生是宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来,他们肩负着祖国未来建设的重任,大学生思想政治素质如何,直接关系到党和国家的前途和命运。当前我国的国内国际环境及社会生活都发生着复杂而激烈的变化,而大学生的思想道德可塑性极强。从这方面来讲,如果不加强和改进大学生思想政治教育,引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观,那么,他们就容易被不健康甚至腐朽的思想文化所侵蚀。因此,在我多年的教学当中特别注重把握以下几个方面的问题:

   一是思政课教学要根据学生身心特点,用通俗易懂的语言和生活中现实的案例化繁为简,来阐述深奥的马克思主义基本理论,这既是实现社会主义高等教育的目标所必需的,同时也是意识形态斗争的客观规律所决定的。实践一再证明,即使在社会主义思想占有绝对优势的情况下,一旦对马克思主义教育有所放松,许多不正确的思想就会出来寻找自己的市场。

   二是思政课教学不能仅仅局限于教材,理论一定要与实际相结合,防止空洞说教。思政课之所以不吸引人,往往就是因为有太多的空洞说教,没有亲和力,缺乏实践意义。因此在教学中一定要联系学生的现实需求,让学生感到所学的理论对他们有现实的指导意义。

   三是要把握“育人”这一关键,把思政课教学作为意识形态领域争夺青年学生的主阵地。思政课教学决不仅仅完成教材规定的内容就完事了,一定要把握课堂教学的有利时机,在讲授马列毛泽东思想基本原理的过程中,将各种意识形态领域(包括互联网中可能接触到的各种信息)斗争的激烈性和复杂性讲给学生听,提高学生辨别是非能力和独立思考能力,使他们健康成长,从而达到育人的目的。

   对你刚提到的针对我院高职学生普遍厌学特别是对思政课等基础学科不重视的现状,有没有更好的解决办法,我想大学生对基础学科不重视是带有普遍性的,全国各高校都在努力想办法解决这一问题。在此我引用教育部陈宝生部长3月12日在十二届全国人大五次会议记者会上提出的几个办法来回答:

   第一、“理论和实践相结合。”任何理论都不是凭空产生的,我们在讲授理论的时候要思学生所思,想学生所想,理论联系实际,解决学生的思想问题,让学生切实感受到思政课对他们具有真实的指导意义。

   第二、“育德与育人相结合。”这是思政课教学的宗旨所在。恩格斯说:“行为的一切动力,都一定要通过他的头脑,一定要转变成他的愿望和动机,才能使他们行动起来。”要设法引导学生关注时事并对时事能够做出自己的思考与理解,使思政课成为学生的内在需求,才能外化于行,在更广泛的意义上达到思政课教学的目的。

   第三、“课内和课外相结合。”思政课教学从广义上来讲是一个大的系统工程,要求全院教职工(当然也包括全社会各方面)齐心协力,协调一致,课上课下有机结合,传播正能量,培养学生良好品德。

   第四、“线上与线下相结合”。线上就是运用好信息化手段,运用好网络阵地,给他们输送正确的营养、健康的营养。线下就是通过各种制度安排和健康的活动载体,让他们充分发挥自身的积极性、创造性,健康成长。

   至于对年轻的思政课教师有什么好的建议,本人作为一名思政课老教师,自己觉得应该尽到传帮带的责任和义务。不妨可以从以下几方面着力和切入:一是一定要“爱”。爱自己的本职工作,爱自己的学生。这是做好本职工作的基点。只有内心真正有爱才能干好本职工作。过去讲“干一行爱一行”在思政课教学工作中是有现实意义的。二是一定要有“信”。对自己所讲授的理论要信。试想一个连自己都不信的理论你怎么可能讲好!三是要“多奇、多看,多关注”。思政课的教学资源极其丰富,来源也非常广泛,在日常工作和生活中只要我们多留心多关注,处处都有我们思政教师可用的东西,积累得多了在课堂上就可以随心所欲、信手拈来,就可以拥有一个充满活力的内容饱满的课堂。

   总之,要想成为一名优秀的思政课教师,要有一个从“苦干”到“巧干”再到“不干”的过程。我在同年轻教师的交流中也谈到这一点,刚出校门的年轻教师,一定要耐住性子,苦干苦练基本功,比如写教案这件事,不能学院要求最少写四页你就真的写四页。为上好每一堂课,一定要做大量的准备工作,搜寻和熟悉大量的教学资料,写出详细的教学讲稿,包括教学过程中的每一个细节,包括每一句话、每一个案例、每一个提问、每一板板书设计及时间把握,甚至教学过程的每一个转折点怎么讲都要标注上,课前反复熟悉要讲授的内容,做到心中有数,才能使自己在课堂上不照本宣科,完整地上好一节课。经过一段较长时间的磨练,自己逐渐成长,渐渐进入“巧干”阶段。进入这一阶段,就可以较为巧妙地运用所积累的知识和经验,由写讲稿到写教案,可以写的少一些,更多地去看资料,有效运用知识,得心应手地驾驭课堂。再经过一段较长时期,自己更加成熟,可以非常熟练地运用理论知识和教学经验,对课堂上所出现的各种情况都能操纵自如,这时就可以只写个提纲,甚至不写(不过要求还是要写的)也同样会讲好每一堂课,至此就进入到“不干”阶段。叶圣陶先生说“教是为了不教”、 “教师当然须教,而尤宜致力于导”,“不干”不是真的不去做,而是说你已经可以十分自如地运用所学的知识和积累的经验,有效地启发引导学生思考,能独立探索实践、解决问题,对课堂教学的每一个环节、每一种状况都胸有成竹,对讲授的内容驾轻就熟。这表面上看是“不干”,实则是达到了“教”的目的,这时候你就可以尽情地驰骋课堂了。

   记  者:石老师,你好。据了解,你是我院唯一一位心理学专业的教师。可以说,心理学教学是开展学生思想政治工作的一个很重要和很关键的方面。在你看来,我院学生的心理现状和表征如何?在你的日常教学和心理疏导辅导中,主要开展了哪些工作(活动)?你对我院今后开展心理健康教育工作有哪些思考?

   石贵莹(心理学教师):深入开展心理健康教育工作,对于推进素质教育,增强大学生思想政治教育的实效性,促进大学生健康全面发展具有重要意义。就我们之前的一些调查来看,我院学生大多数在中学期间未能养成良好的学习习惯,加之高职类的课程专业性较强,学生普遍学习动力不足,对未来缺少明确的规划,缺乏很好的自我监控能力,容易产生无聊、失望等消极情绪。具体来看,女生的时间管理能力相对较好,也比较认真,而男生动手操作能力强、思维抽象化程度较高;二年级学生的心理健康水平相对较高,一年级学生处于适应期,加上离开了熟悉的环境、朋友,新的人际关系尚未建立,空虚、无助、迷茫等不良情绪易于产生,而三年级学生面临毕业,压力相对较大;另外,学生干部比普通学生心理健康水平要高,主要是平时开展的各种活动不仅是对他们综合素质的提升,也让他们有了更多的成功体验。

   我院每年开展“5·25(我爱我)大学生心理健康月”活动,已连续进行六年,通过心理健康图片宣传、主题心理辅导讲座、团体心理游戏、班级优秀心理委员评选表彰、心理电影赏析、心理情景剧、阳光心理学社文艺晚会等活动,广泛动员学生参与心理健康活动,在全院范围内营造了良好的心理健康宣传氛围。另外,在日常工作中通过专题的心理健康辅导讲座及咨询、班级心理委员培训、指导学生社团开展活动等方式进行心理健康教育,普及心理健康知识,提高学生“自助、助人、互助”的能力。

   总体来看,我院心理健康教育积累了一定的经验,但在今后需要进一步加强宣传力度,拓展思路,寻求适合我院发展的教育方式。如果有更多的辅导员考取心理咨询师资格证,参与到学生心理健康教育的专业队伍来,将对提升我院心理健康教育水平有很大的帮助。

   记  者:张老师,你好。你是我院思政教学的主干教师,从事思政课教学已有多年,在教学过程中采取了好多行之有效的方法来提高教学质量。结合自己的教学感受,你认为在教与学、学与获等方面还存在什么问题?你觉得到底如何开展思政课教学,效果会更理想?

   张  屏(思政课教师):在思政课教学过程中,我有以下几点感受:首先在教的方面,教师应该更多的从学生的现有水平和关注点入手,就像古诗说的“好雨知时节,当春乃发生”。再重要的知识、再重要的能力,都要学生认同才能发挥它应有的作用。这几年我校学生的水平参差不齐,学习兴趣和学习能力不高,对思政课的认知度和接受度不够。而思政课对于高职学生形成正确的思想引导,具备基本的道德素质和法律素质是非常重要和必要的。因此,高职思政课的开展,必须要找到学生易于接受的切入点,这样才能取得应有的教学效果。其次在具体授课方式上来说,大班课的教学效果没有小课的效果好,上大课时,教师对学生关注不够,坐在教室后面的学生往往都是自行其事,不能够跟着老师的授课节奏。由于人比较多,课堂纪律很难保证,教师要维持正常的教学秩序,也就会耽误授课,因而学生的收获也就少了;再有就是有些教室没有配备多媒体,授课方式只能依靠粉笔和教材,很难拓展,能够补充的资料很少,学生的学习兴趣很难调动起来,这样,学习效果和学习收获也就很难达到。

   记  者:汪老师,你好。我们知道,对学生进行思想政治工作一个非常重要的方面就是要让马克思主义进学生头脑,这也是高校坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的直接体现。你是刚刚从事《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学的年轻老师,请你谈谈,在你授课的班级,学生对本课程学习内容的认知情况如何。另外你在增强教学效果方面有什么更凑效的方式方法?

   汪凯宁(思政课教师):毛概课程具有较强的理论性,学生理解起来有一定的难度,对所学内容没有太大的兴趣,并且认为在课堂上学到的一些思想理论知识不能在生活中及时发挥作用,对他们来说,这门课程的学习和使用价值不是太高,因此,对思想政治类课程的求知欲和参与度没有其它课程高。

   我刚刚从事毛概课程教学,才是打基础和强能力的过程,属于教学的起步探索阶段。为了提高教学质量,我主要从以下几个方面来研究实践的。首先强调学生要明白毛概课程不光是为了学习和研究理论本身,更重要的是要真正以这些理论为行动指南,学习领悟其中的哲学道理及人生态度,将学习的目标从知识与能力层面提升到情感态度价值观层面。其次,在教学内容的选择上尽量贴近学生的实际,多准备一些相关的材料和知识点,来提升“美味”与“鲜味”,激发学生的学习兴趣,同时将授课内容理出一条清晰的线索,让学生便于系统掌握。再次,在课堂中,我比较注重与学生之间的互动。由于毛概课理论性强,加上教学内容多、任务重,往往不自觉地会满堂灌,这样学生最容易出现注意力分散的现象。那么若通过探讨、提问等方式促进与学生的交流,自然会提高他们的课堂参与度,真正发挥他们的主体作用。当然,对于刚踏上讲台执教思政课的我而言,需要历练的地方很多,除了经常向有经验的教师学习外,还要不断提升自己的专业精神、专业修养和专业知识,向着“举重若轻、行云流水”的教学境界不断努力!

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